副題「旅の大衆化とその系譜」、創元社、2021年。

はじめに――旅の大衆化とその系譜
Ⅰ　お参りの旅
第１章　伊勢参りとおかげ参り
　　１　ケンペルがみた旅人の群れ
　　２　名所図会と道中案内書
　　３　講と代参のシステム
　　４　おかげ年の群参行動
　　５　「抜け参り」と女かくれ道
第２章　元祖旅行業としての御師
　　１　旅する御師
　　２　みやげは伊勢暦
　　３　御師邸と神楽殿
　　４　心づくしの饗応
第３章　伊勢参宮から全国周遊へ
　　１　ある商人一行の「伊勢参り」
　　２　宿の良し悪し
　　３　「観光地」での現地案内サービス
　　４　「中食」に酒はつきもの？
　　５　名物に旨いものなし？
第４章　先達に連れられ富士登拝
　　１　遥拝から登拝へ
　　２　富士行者と信仰の広がり
　　３　富士講と先達
　　４　案内書と御縁年
　　５　「再生」への願い
第５章　鉄道と団体参拝
　　１　明治の伊勢参り
　　２　旅館と駅の集客活動
　　３　初めての団体貸切旅行
　　４　戦後復興と「団参」の賑わい
Ⅱ　学びの旅
第６章　通過儀礼としての旅
　　１　羽山神社のゴンダチ
　　２　羽山ごもりと七つ子参り
　　３　十三参りと成年儀礼
　　４　若者仲間の伊勢参り
第７章　修学旅行のあけぼの
　　１　長途遠足と身体鍛錬
　　２　行軍から見学へ
　　３　女学生と修学旅行
　　４　鮮満修学旅行の広がり
第８章　参宮と修学旅行
　　１　大義名分となった参宮修学旅行
　　２　みやげ物店の記録にみる旅のシステム
　　３　終戦と修学旅行の復活
　　４　参宮から見学へ
　　５　あこがれの「あおぞら号」
第９章　添乗員の活躍
　　１　旅行業と添乗員
　　２　「集約臨」と必需品あれこれ
　　３　各地からの定番コース
　　４　教職員の研修旅行
　　５　修学旅行専用電車の登場
Ⅲ　親睦の旅
第10章　戦後復興と団体旅行
　　１　慰霊の旅からの再出発
　　２　少なかった旅行機会
　　３　メーカーの招待旅行
　　４　信用金庫の積立旅行
　　５　国鉄共催の周遊旅行
第11章　海外旅行の大衆化
　　１　戦後の海外旅行再開と「自由化」
　　２　「自由化」まもないころのチャーター旅行
　　３　定番みやげとショップビジネス
　　４　添乗のスペシャリスト養成
　　５　驚きのシルバーツアー
第12章　新婚旅行とアンノン族
　　１　旅する女性の二極化
　　２　新婚旅行の大衆化
　　３　ＢＧの旅
　　４　ディスカバー・ジャパンとアンノン族
第13章　地域と旅行業①――昭和初期創業の「山形旅行倶楽部」
　　１　洋品店から旅行業へ
　　２　戦前のバス旅行
　　３　参拝団からの戦後復活
　　４　臨時列車の団体旅行
　　５　「わが仕事に悔いなし」
第14章　地域と旅行業②――信州伊那の「全日本株式会社」
　　１　伊那自動車の「観光貸切課」
　　２　「常会」から温泉旅行へ
　　３　峠越えの「一泊一夜行」
　　４　「諏訪湖を買う！」
　　５　小学生たちからの贈り物
　　６　この道六〇年の「添乗哲学」
おわりに――日本文化のなかの団体旅行

著者は民俗学の方のようで、以前は旅の文化研究所に所属して『旅と観光の年表』（2011年）の編纂に関わったとのこと。本書は団体旅行の歴史を扱って、総覧的な記述のなかに、著者自身による調査や聞き取りの成果が織り交ぜてあって充実した内容になっている。

どの章もおもしろいのだけど、とくに戦後のことなどは、点として、断片的にあれこれ年配の方から聞いたり、古い映画なんかで見たことのある場面が、線として繫がっていく感覚。バスでの社員旅行であったり、添乗員の苦労であったり、お土産のジョニ黒であったり。江戸時代から昭和にいたる「日本人の生活」の流れを知ることができると同時に、移行期としての平成を経て、大きな断絶が生じたことを感じるところでもある。

[J0376/230625］

副題「貧困・校内暴力・いじめから、不登校・発達障害問題まで」、中公新書、2023年。

1　敗戦後、学校はどう改革されたか
2　混乱の子どもたち―学校と人権
3　教育の五五年体制―文部省対日教組
4　財界の要求を反映する学校教育
5　高度経済成長下、悲鳴を上げる子どもたち
6　一九七〇年前後の抵抗運動―教育の可能性
7　ウンコまで管理する時代
8　政治主導の教育―新自由主義改革への道
9　教師たちの苦悩―新自由主義改革の本格化
10　改革は子どもたちに何をもたらしたか
11　特別支援教育の理念と現実
終章　学校再生の分かれ道

21世紀もぼちぼち四半世紀が過ぎ、現在の目から改めて20世紀や戦後の流れを眺めてみると、今まで見えていた像・暗黙の内に教え込まれてきた像とはずいぶん違ってみえる気がする。やはり、21世紀冒頭までは「戦後民主化の進展」という枠組みが圧倒的に支配していたのだなと思う。もうその図式を中心に語れるような状況ではない。

正確には「戦後学校教育史」となろうか。調べたわけではないが、苅谷剛彦さんの仕事がやや近いかなと思い浮かぶくらいで、類書がありそうでない仕事のように思う。筆者は、子どもの人権保障、産業界の意向の影響、「障害児」の問題を焦点にして、この戦後学校教育史を描き出したといい、その意味では筆者個人の観点や関心が色濃く反映した歴史記述ではある。日本の教育を語る上で必読書とすべきと思うが、同時に、また違った観点からの（そしてこのように手軽に読める）戦後学校教育史がいくつも提示されて、比較検討できるような状況になるといいのだけれど。

[J0375/230623］

ちくま学芸文庫、2021年、原著1993年。

第一章　「権利」という日本語
　1　思想表現としての「権利」
　2　〈ライト〉と「通義」
　3　「権」としての〈ライト〉
　4　「利」と〈ライト〉
第二章　利の追求と共同の論理
　1　「権利」と「権理」
　2　全体優先か個人優先か
　3　個人優先主義の問題点
　4　〈ライト〉と共同体主義
第三章　〈ライト〉の思想と平等主義
　1　機会の平等
　2　格差原理と〈ライト〉の思想
　3　逆差別の問題
　4　平等主義の困難
第四章　〈ライト〉の思想と自由の問題
　1　消極的自由の特質
　2　積極的自由の要求
　3　消極的自由を守るための積極的自由
　4　民主制と自由
第五章　〈ライト〉の思想と力の論理
　1　アイディアリズムからリアリズムへ
　2　支配と服従
　3　権利の成立根拠
　4　権利の尊重と力への意志
第六章　〈ライト〉の思想の問題状況
　1　起源と正当性の問題
　2　なぜ必要な思想なのか
　3　陶片追求の論理
　4　望ましい社会の決定方式
　5　豊かな社会の神話
　6　結びに代えて
解説　他に類書というものが存在しない真に画期的な一冊（永井均）

次のような三つの次元の話を絡ませながら、権利概念について考察を加えていく。

まず、ヨーロッパ語の〈ライト〉と、日本語の〈権利〉〈権理〉〈ケンリ〉あるいは「法」といった語の関連について。一見、法や正しさという意味からすれば〈権理〉の語あたりが〈ライト〉の訳語としてふさわしく思えるが、じつはそうではなく、〈権利〉の語が意外にもその本義に通じるところがあると指摘される。

これと並行して、〈ライト〉概念がはらんでいるさまざまな矛盾や動態が追求される。個人に平等に与えられた権利という理想は、その実現に原理的な矛盾をはらんでいて、〈ライト〉概念とは単純にそうしたものではありえない。が、一方でこの概念は、そのような理想主義的な「装い」をまとうべき必要をも有している。最終的には、こうした〈ライト〉概念の本質を、著者は「力への意志」と結びつけて説明している。

そして三つ目の次元として、これらの〈ライト〉概念のあり方を論じるのに、ロック、ドゥオーキン、ロールズ、センといった西欧の思想家だけでなく、福沢諭吉、西周、加藤弘之といった近代日本の思想家の権利思想をおなじ地平のもとで扱っているところに、本書の議論のもうひとつの特徴がある。

思想史の知見も少なからず含まれているが、単純な思想史ではなく、むしろ日本語翻訳の問題への言及によって、もともとの Right 概念が有する特徴を浮き彫りにしようとする試みであると言える。

[J0374/230619］